La ciencia ciudadana representa una forma abierta, colaborativa y democrática de hacer investigación, en la que personas y entidades muy diversas trabajan conjuntamente para generar conocimiento riguroso. Desde nuestros primeros proyectos, en Ibercivis hemos contribuido a extender esta manera de hacer ciencia mediante guías, talleres y cursos adaptados a contextos muy diferentes.

La experiencia acumulada en estos veinte años –a través del desarrollo de cerca de 100 proyectos de investigación junto a la promoción de la ciencia ciudadana y la investigación del concepto mismo–  nos ha permitido consolidar una propuesta formativa que combina un fundamento sólido con herramientas para la aplicación práctica. Los objetivos de la formación incluyen una mejor comprensión sobre el amplio fenómeno de la ciencia ciudadana en sus múltiples facetas –entender y establecer los modos de participación activa, gestionar los datos, considerar todos los aspectos éticos, comprender y desarrollar una adecuada comunicación, entre los principales— para poder abordar en profundidad el diseño de iniciativas viables en el ámbito de cada persona o grupos participantes en la formación.

Durante el curso 2025-2026 se han impartido dieciocho acciones formativas propiamente dichas, que suman más de 90 horas. Nueve de estas formaciones se desarrollaron íntegramente en línea, ocho fueron presenciales y una combinó ambas modalidades. Con una enorme variedad en el número de participantes en estas acciones formativas, cerca de 3.900 pudieron beneficiarse de manera directa. Además de los cursos y talleres donde Ibercivis realizó una labor formativa directa, hemos realizado mentorías, evaluaciones de proyectos y numerosas intervenciones en seminarios, jornadas, eventos y congresos, así como apoyos específicos a entidades que buscan comprender o fortalecer la práctica y fundamentos de la ciencia ciudadana. 

Formación para la investigación y la salud

En colaboración con La Fundación para el Fomento de la Investigación Sanitaria y Biomédica de la Comunitat Valenciana (Fisabio) – Generalitat Valenciana se desarrolló un itinerario de formación en modalidad mixta, dirigido a personal investigador en cáncer. El programa permitió avanzar desde una primera aproximación a la ciencia ciudadana –investigación multiagente llamada en ese contexto— hasta su reconocimiento en proyectos y líneas de investigación del ámbito sanitario.

El personal investigador en salud fue también el destinatario de una sesión teórico-práctica presencial organizado con Biogipuzkoa en Donostia-San Sebastián. A esta línea se sumó una sesión para el alumnado del Diplomado en Salud Pública del Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud, con contenidos adaptados a las necesidades de quienes trabajan en investigación, prevención y salud comunitaria.

La Universidad de Granada acogió, además, una sesión presencial dentro del programa educativo EDDUFARM, dirigida a estudiantes, personal investigador y otros perfiles de la Facultad de Farmacia. Esta diversidad de asistentes permitió presentar la ciencia ciudadana tanto como una metodología de investigación como una vía para conectar la formación universitaria con la sociedad.

Formación dirigida a universidades

La colaboración con la Universidad de Zaragoza (Unizar) y el Gobierno de Aragón se concretó en una microcredencial presencial, dirigida principalmente a personal investigador de Unizar y abierta también a la ciudadanía. En la propia Universidad de Zaragoza se impartieron diversas sesiones de formación para personal investigador y responsables universitarios de Kenia y Tanzania, dentro de un taller internacional de desarrollo de capacidades en el contexto del proyecto FOSTER Open Science.

La Universidad de Granada reunió otras dos acciones presenciales: una formación de para personal docente e investigador y personal técnico, de gestión y de administración y servicios, y una sesión sobre cómo incorporar la ciencia ciudadana en propuestas europeas y nacionales. Esta última combinó conceptos fundamentales, oportunidades de financiación y claves prácticas para diseñar proyectos participativos sólidos.

En Madrid se celebró por tercera vez la actividad “Investigación doctoral y ciencia ciudadana”, integrada en el III Ciclo Interuniversitario de Formación Doctoral de la Universidad de Alcalá, la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Carlos III, la Universidad Politécnica de Madrid y la Universidad Rey Juan Carlos. La sesión, en modalidad online, estuvo dirigida a doctorandas y doctorandos interesados en incorporar la participación ciudadana a sus investigaciones. En esta ocasión participaron cerca de 800 asistentes.

El Campus Iberus, formado por las universidades de Zaragoza, La Rioja, Lleida y Pública de Navarra, organizó una sesión online para personal docente e investigador. En ella se trabajaron herramientas orientadas a reforzar la apertura, la relevancia social y el impacto de la investigación académica.

La Universidad de Castilla-La Mancha desarrolló una microcredencial online dirigida a alumnado de doctorado, personal docente e investigador y otros perfiles interesados desde los ámbitos de la salud o la educación, entre muchos otros. La formación respondió a la necesidad de ampliar las competencias para utilizar la ciencia ciudadana dentro y fuera del sistema universitario.

En la Universitat Jaume I se impartió por segunda vez un curso presencial dirigido a doctorandas y doctorandos, personal docente e investigador y personal técnico, de gestión y de administración y servicios. El programa abordó la introducción, los métodos y las aplicaciones de la ciencia ciudadana en la investigación académica, combinando fundamentos y ejercicios prácticos.

El proyecto SPHERE de la alianza universitaria UNITA incorporó una sesión online sobre tecnologías, infraestructuras y ciencia ciudadana dentro de su curso de salud global y con el contexto del proyecto RIECS-Concept. La actividad se dirigió a profesorado y personal investigador de las universidades de la alianza UNITA, conectando la participación social con los retos de la investigación internacional.

En este contexto se presentó el proyecto CitSci sort, una herramienta de clasificación comunitaria desarrollada por Ibercivis dentro de la iniciativa RIECS-Concept. El objetivo es construir un corpus de resúmenes científicos sobre ciencia ciudadana clasificados de forma sistemática y transparente. Los resúmenes provienen de publicaciones revisadas por pares, identificadas mediante una búsqueda sistemática en la base de datos Web of Science, accedida a través de la licencia institucional de la Universidad de Zaragoza.

Educación, territorio y comunidades profesionales

La formación llegó también a los centros educativos de Melilla, donde se desarrollaron talleres presenciales en cuatro institutos y una sesión específica para el profesorado. Alumnado y docentes pudieron acercarse de manera práctica a proyectos de ciencia ciudadana nacionales y europeos aportando datos y mediciones empíricas. Tanto en Melilla como en Ceuta se impartieron sesiones online sobre ciencia ciudadana en las Jornadas sobre buenas prácticas en educación, dirigida al profesorado. La actividad permitió compartir experiencias desarrolladas en centros educativos y mostrar cómo la participación en proyectos científicos puede integrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la vida cotidiana de los centros.

El Laboratorio ODS Rural Lab de la Universidad de Zaragoza acogió una sesión online sobre ciencia ciudadana e innovación social para el medio rural. La propuesta acercó estas metodologías a personas interesadas en activar procesos participativos y generar conocimiento útil para los territorios rurales.

La Asociación de Museos y Centros de Ciencia y Tecnología de España organizó una formación online para personal de museos. En este contexto, la ciencia ciudadana se presentó como una oportunidad para ampliar la relación entre las instituciones científicas, los espacios públicos y las comunidades que participan activamente en la generación de conocimiento.

Ya entrado el verano, la Universidad de La Laguna reunió en una sesión online a perfiles muy diversos, entre ellos vecinos y vecinas, personal investigador, profesionales, trabajadores sociales y gestores de proyectos de diferentes puntos de España, conectando saberes académicos, profesionales y comunitarios. El Observatorio de la Ciencia Ciudadana en España (ciencia-ciudadana.es) actuó en esta ocasión, al igual que en muchas otras desde sus inicios en 2016, como conector y facilitador entre entidades, proyectos y personas interesadas en participar activamente en la investigación.

Una formación adaptada a cada contexto

Este panorama muestra una vez más la diversidad de perfiles y de enfoques a la hora de abordar la formación en ciencia ciudadana. Las necesidades de una persona que comienza una tesis doctoral son distintas de las de un equipo sanitario, un centro educativo, un museo o una comunidad local. No debe olvidarse, además, que hay mucho conocimiento, también sobre la ciencia ciudadana en sí misma, entre personas que no se dedican profesionalmente a ella. Por eso, cada formación se diseña atendiendo al punto de partida, los objetivos, el tiempo disponible y el contexto de la entidad que la promueve.

La continuidad de algunas iniciativas es especialmente significativa. La tercera edición del ciclo interuniversitario para doctorandos de Madrid y la segunda edición del curso de la Universitat Jaume I muestran que la ciencia ciudadana está dejando de ser un contenido puntual para convertirse en una competencia cada vez más presente en la formación investigadora.

Desde Ibercivis seguimos trabajando para que más personas y organizaciones puedan comprender, explorar e integrar la ciencia ciudadana en sus proyectos. Formar y fortalecer capacidades –pero también identificarlas y reconocerlas — es parte esencial de esta tarea: ayuda a que la participación sea rigurosa, significativa y útil para todo el conjunto de la sociedad.

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Introducción. En 1879, el naturalista cántabro Marcelino Sanz de Sautuola identificó, en compañía de su hija María, los bisontes y ciervos policromos del techo de la cueva de Altamira. Un año después publicó su hipótesis: aquellas pinturas eran obra de seres humanos del Paleolítico. Su afirmación no solo no fue celebrada, sino que chocó contra el escepticismo, el ninguneo y las acusaciones de fraude por parte del estamento científico de la época. La historia de Sautuola es la de una investigación rigurosa nacida del interés personal y la observación directa del territorio, que terminó transformando la prehistoria mundial tras décadas de resistencia institucional.

Rigor y curiosidad en el ámbito local. Sautuola no era un arqueólogo profesional ni un catedrático, sino un erudito y naturalista movido por un interés metódico hacia el patrimonio de su entorno. Tras entrar en contacto con las novedades científicas de la época en la Exposición Universal de París de 1878, comenzó a explorar sistemáticamente la cueva de Altamira. Su actividad combinó la prospección cuidadosa del suelo, la recogida de restos óseos y líticos, y la elaboración de sus Breves apuntes (1880). 

El peso del dogma y el sesgo de autoridad. La comunidad científica de finales del siglo XIX, liderada por figuras destacadas de la prehistoria francesa y española, rechazó frontalmente la autenticidad de las pinturas de Altamira. A esta negación confluyeron varios factores: la convicción teórica dominante de que el ser humano del Paleolítico carecía de la capacidad intelectual y estética para crear un arte tan complejo, el temor de los expertos a sufrir fraudes y un prejuicio de autoridad respecto a las aportaciones de quienes no formaran parte de las grandes instituciones académicas. Sautuola falleció en 1888 sin ver reconocido su trabajo.

¿Por qué el caso de Sautuola es un referente en ciencia ciudadana?

• Generación de conocimiento fuera de las instituciones. La capacidad de observar, formular hipótesis válidas y documentar hallazgos relevantes no es monopolio de las instituciones académicas ni requiere una titulación oficial.
• La observación sin prejuicios. Una mirada libre de esquemas teóricos consolidados —simbolizada en la atención de la niña— puede percibir evidencias que los marcos establecidos tienden a ignorar o descartar.
• Prevención contra el elitismo científico. El caso advierte sobre los riesgos de los sesgos de autoridad institucional, recordando que la validez de un dato o hallazgo depende de su evidencia empírica y no del estatus de quien lo presenta.
• Valor del rigor y la rectificación. La rectificación posterior de la comunidad científica subraya que el conocimiento avanza verdaderamente cuando las instituciones son capaces de revisar sus postulados y reconocer aportaciones externas.

¿Sabías que…? El célebre prehistoriador francés Emile Cartailhac—uno de los más duros detractores de Santuola— publicó un artículo titulado «Les cavernes ornées de dessins, La grotte d’Altamira (Espagne). Mea culpa d’un sceptique». En él pidió disculpas públicamente por haber dudado de la autenticidad de Altamira y reconoció la honestidad y el rigor del naturalista cántabro. Esto ocurrió en 1902, catorce años después de la muerte de Sautuola y veintidós tras la publicación del descubrimiento.

REFERENCIA

Sanz de Sautuola, M. (2004). Breves apuntes sobre algunos objetos prehistóricos de la provincia de Santander (J. A. Lasheras y C. de las Heras, Intrs.; E. Botín, Pres.). Fundación Botín; Museo Nacional y Centro de Investigación de Altamira. https://www.cultura.gob.es/mnaltamira/dam/jcr:838c6f98-14e1-4a62-bd30-2e7c1f5b081b/altamira-fac-espanol.pdf (Obra original publicada en 1880) 

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Introducción. Entre 1845 y 1850 se publicaron los dieciséis volúmenes del Diccionario geográfico-estadístico-histórico de España y sus posesiones de Ultramar, una de las mayores empresas de recopilación de información territorial realizadas en la España del siglo XIX. Aunque la obra lleva el nombre de Pascual Madoz, detrás de ella existió una extensa red de corresponsales, colaboradores locales y trabajadores de redacción. Más que el resultado de un único autor, el «Madoz» fue una gran infraestructura colectiva de conocimiento.

Una red distribuida de colaboradores. Madoz contó con más de mil colaboradores y alrededor de veinte corresponsales repartidos por España y los territorios de ultramar. Desde distintos lugares enviaron noticias, descripciones y datos sobre municipios, aldeas y comarcas. La información abarcaba cuestiones tan diversas como el relieve y el clima, los caminos y comunicaciones, la agricultura, la industria, el comercio, las escuelas, la población, la fiscalidad o la historia local. Esta red permitió reunir conocimiento procedente de territorios muy alejados entre sí y convertirlo en una obra organizada y consultable. Vista desde el presente, recuerda a los sistemas de producción distribuida de información que hoy denominamos crowdsourcing, aunque su funcionamiento era totalmente centralizado y jerárquico.

Conocimiento local y organización editorial. Los colaboradores aportaban información de proximidad, pero esta no llegaba directamente a la imprenta. La redacción dirigida por Madoz debía ordenar las respuestas, compararlas con documentación administrativa y adaptarlas a una estructura común. Para las localidades de mayor importancia, las entradas seguían hasta doce apartados dedicados a su situación, población, territorio, comunicaciones, producción, industria, comercio, riqueza e historia. El valor del proyecto no residió únicamente en la cantidad de datos recopilados, sino también en el intento de aplicar una plantilla común a miles de lugares. Esa normalización hizo posible comparar territorios y construir una imagen general del país a partir de numerosas aportaciones parciales.

Una fuente valiosa que también debe leerse críticamente. El Diccionario continúa siendo una referencia para historiadores, geógrafos, demógrafos y estudiosos del patrimonio local. Sin embargo, no toda la información que contiene posee el mismo grado de fiabilidad. Parte de sus cifras procedía de registros oficiales incompletos y algunos informantes podían ocultar o modificar datos relacionados con la población, la riqueza o los impuestos. Su importancia no elimina estas limitaciones: recuerda que todo proyecto colectivo necesita protocolos comunes, trazabilidad de las fuentes y mecanismos de validación.

¿Por qué el proyecto de Madoz es un referente en ciencia ciudadana?

• Inteligencia colectiva. La obra reunió miles de aportaciones locales para construir una visión amplia y detallada del territorio.
• Conocimiento situado. Los colaboradores aportaron información de primera mano sobre los lugares que habitaban, mostrando que el conocimiento también se produce fuera de los centros académicos y administrativos.
• Coordinación de las aportaciones. Una estructura común permitió organizar, comparar y convertir la información local en una obra colectiva de alcance nacional.
• Difusión del conocimiento. El Madoz reunió y puso en circulación una enorme cantidad de información territorial, anticipando el valor actual de compartir y hacer accesible el conocimiento colectivo. 
• Una tensión abierta. El proyecto tuvo una dirección centralizada: Madoz seleccionó a los colaboradores y controló la edición. Aun así, anticipó cuestiones actuales de la ciencia ciudadana, como la participación territorial, la validación de los datos y el reconocimiento de quienes contribuyen.

¿Sabías que…? 

El propio Madoz rechazó atribuirse en solitario el mérito de la obra: «No soy yo el autor del Diccionario», afirmó al reconocer el trabajo de sus colaboradores y de la oficina de redacción. Sus dieciséis volúmenes suman más de once mil páginas y continúan siendo una fuente esencial para estudiar la España de mediados del siglo XIX. Su historia también enseña que reunir muchos datos no basta: para construir conocimiento colectivo es necesario conocer su procedencia, comprobar su calidad y hacer visibles sus posibles limitaciones.

REFERENCIAS

Camarero Bullón, C., y Fidalgo Hijano, C. (2007). Conocer el territorio y sus gentes: el Diccionario geográfico-histórico-estadístico de España y sus posesiones de Ultramar de Pascual Madoz. Biblioteca: estudio e investigación, 22, 9–32. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3082821

Madoz, P. (1845–1850). Diccionario geográfico-estadístico-histórico de España y sus posesiones de Ultramar (16 vols.). Madrid: Imprenta del Diccionario.
Consulta y descarga de PDF de cada tomo en Biblioteca Universitaria de Granada, Granatensis.
https://granatensis.ugr.es/discovery/search?query=creator,exact,Imprenta%20del%20Diccionario%20geografico-estadistico-historico,AND&tab=

Martín García, J. J. (2020). «Ocultando cantidades de mucha consideración»: población y riqueza en el Diccionario de Madoz. El caso de Burgos (1845–1850). Alcores: Revista de Historia Contemporánea, 23, 105–136. https://doi.org/10.69791/rahc.37

La entrada El Diccionario de Pascual Madoz (1845–1850): Una «Wikipedia» territorial construida antes de internet se publicó primero en Fundación Ibercivis.

Introducción. En 1803, la Real Expedición Filantrópica de la Vacuna partió de A Coruña con el objetivo de llevar la vacuna de la viruela a los territorios de ultramar. La expedición, dirigida por Francisco Javier Balmis, ha sido considerada la primera campaña global de vacunación. Pero para que la vacuna llegara viva a América y Filipinas no bastaba con conocer la técnica; había que conservarla durante la travesía.

Los cuidados como infraestructura científica. Para que la vacuna de la viruela llegara a América y Filipinas a bordo de la corbeta María Pita, debía conservarse «brazo a brazo» a través de un grupo de niños procedentes de la Casa de Expósitos de La Coruña. Balmis organizó esa cadena de vacunación; Zendal fue la responsable de sostener su funcionamiento cotidiano. Su labor no fue solo asistencial: combinó cuidado, vigilancia, coordinación y continuidad práctica para que la vacuna llegase viva al otro lado del Atlántico.

Un saber práctico aplicado con rigor. Sin un título universitario —inaccesible para una mujer de su origen en el siglo XVIII—, Zendal aplicó un rigor excepcional en la observación, el cuidado y el mantenimiento de la cadena de vacunación. Su aportación no procedía de la academia, sino de una práctica cotidiana hecha de atención, organización y responsabilidad directa. Es un ejemplo claro de cómo el saber práctico, cuando se ejerce con rigor, puede sostener una empresa científica de enorme alcance.

¿Por qué Isabel Zendal es un referente en ciencia ciudadana?

• Participación en la implementación científica. Zendal no diseñó ni dirigió la expedición, pero su trabajo fue imprescindible para sostener la cadena de vacunación y hacer posible su aplicación en otros territorios.
• Infraestructura científica y humana. La vacuna debía conservarse viva “brazo a brazo”. El éxito de la expedición dependió de una cadena humana de vacunación sostenida por vigilancia, coordinación y organización cotidiana.
• Ciencia de cuidados. Su figura muestra que mantener, acompañar, observar y garantizar que un proceso funcione también forma parte de la producción científica. En este caso, los cuidados no fueron externos a la ciencia, sino condición para que la campaña sanitaria pudiera realizarse.
• Una tensión abierta. No fue ciencia ciudadana en sentido actual: no hubo participación voluntaria en la producción de datos o conocimiento, sino una expedición sanitaria organizada institucionalmente. Pero recuerda que muchas fases de la ciencia dependen de personas situadas fuera del núcleo académico, cuyo saber práctico hace posible su aplicación e impacto.

¿Sabías que…? Isabel Zendal ha sido reconocida por la OMS como la primera enfermera en misión internacional de la historia. La Expedición Balmis, considerada la primera campaña global de vacunación, dependió de una cadena humana formada por 22 niños vacuníferos y del trabajo cotidiano de cuidado, vigilancia y coordinación de una mujer situada fuera del ámbito académico. Su historia recuerda que la ciencia también se sostiene desde saberes prácticos, desde la logística y desde los cuidados. 

REFERENCIAS

Consejo Superior de Investigaciones Científicas. (2021). Un cómic y un libro monográfico rememoran la primera campaña global de vacunación: la Expedición de Balmis. https://www.csic.es/es/actualidad-del-csic/un-comic-y-un-libro-monografico-rememoran-la-primera-campana-global-de-vacunacion-la-expedicion-de-balmis 

Ministerio de Cultura. (2023). Expedición Balmis (1800–1820). Registro Memoria del Mundo UNESCO. https://www.cultura.gob.es/cultura/archivos/difusion/registro-memoria-unesco/2023/expedicion-balmis.html 

Real Academia de la Historia. (s. f.). Isabel Zendal Gómez. Historia Hispánica. https://historia-hispanica.rah.es/biografias/42380-isabel-zendal-gomez 

Ramírez Martín, S. M. (2002). Única mujer participante en la Real Expedición Filantrópica de la Vacuna: Dña. Isabel Sendales y Gómez. En M. R. Sánchez Rubio, I. Testón Núñez, J. Alvaro Rubio y F. Serrano Mangas (Coords.), IX Congreso Internacional de Historia de América (Vol. 2, pp. 271–276). Editora Regional de Extremadura. Texto completo disponible en la Asociación Española de Americanistas: https://www.americanistas.es/wp-content/uploads/2024/10/09-76-Ma-Ramirez-Martin-Susana-Unica-mujer-participante-en-la-Real-Expedicion-Filantropica-de-la-vacuna-Dna.-Isabel-Sendales-y-Gomez-Congreso-de-Badajoz-2000.pdf 

Agencia SINC. (2023). Isabel Zendal, enfermera pionera en misión internacional. https://www.agenciasinc.es/Visual/Ilustraciones/Isabel-Zendal-la-primera-enfermera-de-la-historia-en-mision-internacional 

Créditos de la ilustración: Ramón Palmeral

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Este monumental trabajo estadístico supuso un hito metodológico: para conocer minuciosamente la realidad geográfica, demográfica y económica de sus pueblos, se recurrió al conocimiento directo de las autoridades locales y sus vecinos. Un temprano ejemplo de recopilación masiva de datos de base comunitaria. 

Introducción. Entre 1574 y 1582, la monarquía de Felipe II impulsó una iniciativa excepcional para conocer mejor sus territorios: las Relaciones Topográficas, que lograron reunir información de cientos de localidades del centro y sur peninsular. Siendo su alcance parcial, su valor fue enorme, porque se recogió información de cientos de pueblos, muchos de ellos pequeños, ofreciendo una imagen muy difícil de obtener por otras vías. Aquella iniciativa nació como una herramienta de gobierno, pero hoy puede verse también como un antecedente histórico de una idea central en ciencia ciudadana: el conocimiento sobre un territorio no se produce solo desde el centro, sino también desde quienes lo habitan y construyen.

El corpus conservado. Según los índices documentales se conservan 8 volúmenes manuscritos, 4.321 folios y 721 Relaciones correspondientes a 635 pueblos. Estudios recientes sobre biodiversidad han trabajado con 637 Relaciones o con datos de 628 localidades, extrayendo miles de registros sobre plantas, animales silvestres, cultivos y ganados.

Personas “inteligentes y curiosas”. Las respuestas se organizaban mediante cuestionarios e instrucciones específicas enviadas desde la autoridad real. En cada localidad, los concejos debían nombrar al menos a dos personas “inteligentes y curiosas”, capaces de aportar información “completa y verdadera” sobre el pueblo y su tierra. Participaban vecinos con experiencia, miembros del concejo, testigos, personas mayores, escribanos y quienes poseían memoria, observación directa o conocimiento práctico del lugar. En muchos casos, los escribanos recogían respuestas de personas que no sabían escribir.

Un archivo de observaciones locales. Los cuestionarios preguntaban por población, jurisdicción, historia local, economía, caminos, aguas, montes, cultivos, ganados, clima, salud, arquitectura, costumbres, religión y recursos naturales. Por eso las Relaciones no son solo una fuente administrativa: son también un archivo de conocimiento local sobre el paisaje, la economía y la vida cotidiana del siglo XVI.

¿Por qué las Relaciones Topográficas son un referente en ciencia ciudadana?

• Conocimiento situado. Las relaciones muestran que quienes habitan un territorio poseen información imprescindible para describirlo y comprenderlo.
• Recogida guiada de datos. Las cartas, instrucciones y cuestionarios funcionaban como una metodología común para registrar información de forma ordenada.
• Aportaciones locales. La obra se construyó con datos, observaciones y descripciones procedentes de cientos de localidades.
• Valor científico. Casi 500 años después, las Relaciones se reutilizan para estudiar paisajes, cultivos, fauna, flora y biodiversidad histórica.
• Una tensión abierta. Si bien la iniciativa partía de la monarquía y tenía una finalidad de gobierno, también se refleja que una institución puede solicitar datos a personas distribuidas por el territorio, y que esas contribuciones pueden conllevar un conocimiento científico duradero.

¿Sabías que…? A partir de las Relaciones Topográficas, estudios recientes han reunido más de 7.300 registros sobre plantas, animales silvestres, cultivos y ganados, con referencias a al menos 225 especies. Respuestas redactadas hace casi cinco siglos siguen ayudando hoy a reconstruir la biodiversidad histórica.

REFERENCIAS

Clavero, M., & Revilla, E. (2014). Biodiversity data: Mine centuries-old citizen science. Nature, 510, 35. https://doi.org/10.1038/510035c

Campos y Fernández de Sevilla, F. J. (2003). Las Relaciones Topográficas de Felipe II: Índices, fuentes y bibliografía. Anuario Jurídico y Económico Escurialense, 36, 439–574. Ed. digital 2010: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes / BNE. https://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcs75z7 

Sanz García, F., Pelacho, M., Woods, T., Fraisl, D., See, L., Haklay, M., & Arias, R. (2021). Finding what you need: A guide to citizen science guidelines. In K. Vohland, A. Land-Zandstra, L. Ceccaroni, R. Lemmens, J. Perelló, M. Ponti, R. Samson, & K. Wagenknecht (Eds.), The Science of Citizen Science (pp. 419–437). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-58278-4_21 

Viana, D. S., Blanco-Garrido, F., Delibes, M., & Clavero, M. (2022). A 16th-century biodiversity and crop inventory. Ecology, 103(10), e3783. https://doi.org/10.1002/ecy.3783 

La entrada Las Relaciones Topográficas de Felipe II (1574–1582): Conocimiento local para describir un territorio se publicó primero en Fundación Ibercivis.

Un suelo sano es un recurso natural, no renovable y altamente dinámico y complejo. Aunque la degradación de los suelos es un proceso natural, la presión antrópica asociada a la producción agrícola intensiva, los avances urbanísticos y el cambio climático la ha acelerado e intensificado. Minimizar o revertir esta tendencia requiere de cambios transformadores, principalmente relacionados con el uso y la gestión de la tierra, que pueden impulsarse desde todos los sectores de la sociedad. 

Una de las mayores limitaciones existentes a la hora de abordar la degradación del suelo es la escasa información y concienciación pública que se tiene sobre el mismo y su importancia social. Es por ello que las iniciativas de ciencia ciudadana ofrecen una respuesta dual a este reto. Por un lado, contribuyen a la ciencia del suelo, porque permiten monitorizar su salud y, por otro lado, estas prácticas participativas permiten la transferencia de conocimiento, alfabetización y el desarrollo de las habilidades de las personas participantes. Además, los datos generados retornan a dichas comunidades en forma de ciencia abierta, de manera que no benefician sólo a las comunidades científicas.

ECHO es un proyecto de ciencia ciudadana centrado en la salud de los suelos europeos que ofrece ese enfoque participativo para su investigación. Pertenece a una de las 5 Misiones del Horizonte Europa para el año 2030: la Misión «Un Pacto por el Suelo para Europa» (también llamada Misión Suelo), cuyo objetivo es «proporcionar soluciones concretas a los desafíos que supone la degradación de los suelos y alcanzar suelos sanos en toda Europa para 2030 mediante la puesta en marcha, demostración y aceleración de la transición hacia prácticas sostenibles de gestión del suelo». ECHO contribuye a ello, teniendo como objetivo propio analizar, desarrollar y validar enfoques participativos para la implicación ciudadana en la ciencia del suelo. También pretende evidenciar la integración de los datos de ciencia ciudadana en plataformas existentes, como el Centro Europeo de Datos del Suelo, lo cual aumenta su utilidad. 

Desde los inicios del proyecto en junio del 2023, su material y actividades de ciencia ciudadana fueron co-diseñados con las primeras personas participantes en el rol de Embajadores y Embajadoras, y han sido puestos en práctica en las primeras nueve iniciativas nacionales de ECHO (en España, Portugal, Italia, Grecia, Alemania, Polonia, Rumanía, Escocia y Finlandia), que han durado desde mayo del 2025 hasta ahora. Las estrategias seguidas en estos primeros países están siendo reproducidas en los veinte países europeos restantes, donde las iniciativas de ciencia ciudadana están activas desde febrero hasta noviembre del 2026.

En todas las iniciativas de ECHO se ha creado una extensa red de Embajadores/as que actúan como facilitadores/as locales de la participación ciudadana, junto con las entidades coordinadoras de cada iniciativa nacional. Se han encargado del reclutamiento de científicos/as ciudadanos/as, han organizado jornadas grupales de muestreo del suelo y han facilitado las actividades locales del proyecto. Extienden así el alcance de cada iniciativa a una audiencia más amplia y aportado gran valor al proyecto. Los/las científicos/as ciudadanos/as, a su vez, contribuyen activamente a la recolección de datos y al análisis del suelo, participando en actividades de campo locales y realizando muestreos de suelo, mediciones in situ y tomando muestras para su posterior análisis en laboratorio. 

La Fundación Ibercivis ha sido la entidad coordinadora de la iniciativa nacional de ECHO en España, donde hemos creado un grupo sólido de aproximadamente 40 Embajadores/as, respecto a los más de 420 que hay en los nueve países. Estas personas han participado regularmente en las reuniones y actividades de Ibercivis para gestionar las iniciativas locales y, por su parte, han organizado y coordinado hasta 35 actividades. Estas actividades, mayormente centradas en dar a conocer el proyecto a la ciudadanía para motivar su involucración, han ido desde presentaciones orales en congresos, a talleres y jornadas grupales de muestreo que, sobre todo, permitían comprender mejor el protocolo de toma de muestras de ECHO. Todo ello ha resultado en que más de 650 muestras han sido tomadas en España, en diferentes puntos biogeográficos de la región en los que existen diversos usos y tipos de suelo: desde suelos agrícolas, forestales, industriales o urbanos. Estas muestras las han tomado, como mínimo, el mismo número de científicos/as ciudadanos/as, ya que muchas de ellas han sido tomadas en grupos más numerosos.

A día de hoy, más de 6000 muestras de suelo han sido tomadas en toda Europa en el marco del proyecto ECHO. Cada muestra abarca los ocho indicadores de salud del suelo establecidos por la Misión Suelo: cobertura vegetal, forestal y heterogeneidad del paisaje, biodiversidad en términos de lombrices y diversidad microbiana, presencia de contaminantes, metales pesados y nutrientes, estructura y textura del suelo, contenido de materia orgánica y pH. El uso de estos indicadores estandarizados, que han sido ampliamente testados y que se utilizan extensamente a nivel mundial, permite contribuir a la homogeneización de la monitorización del suelo en Europa y asegura su correcta integración en otros programas de monitorización como LUCAS. Los resultados de cada muestra de suelo de ECHO son accesibles por el público en general desde la plataforma ECHOREPO, la cual permite su descarga a aquellas personas que hayan participado en los muestreos y permite que toda la ciudadanía interesada esté informada. Además, este repositorio contribuye al uso científico de sus datos por parte del estudiantado universitario, grupos especializados sin ánimo de lucro o grupos de investigación en ciencia del suelo, para un análisis más profundo de la salud del suelo general en Europa. 

ECHO continúa buscando la participación ciudadana e incorporando nuevas muestras de suelo en veinte países europeos (Francia, Eslovenia, Austria, Suiza, Chipre, Bulgaria, Hungría, Croacia, Chequia, Eslovaquia, Luxemburgo, Bélgica, Irlanda, Noruega, Países Bajos, Dinamarca, Suecia, Estonia, Letonia y Lituania). De esta manera, el proyecto pretende mejorar la alfabetización sobre suelos, facilitar la co-producción de conocimiento entre la ciudadanía y la comunidad científica, y fomentar una gestión del suelo más respetuosa con el medio ambiente, ofreciendo un enfoque replicable en toda Europa. 

El proyecto ECHO – Engaging citizens in soil science: the road to healthier soils está financiado por la Unión Europea (GA Nº 101112869) y cofinanciado por la UK Research and Innovation (UKRI) (GA Nº 10068004).

La entrada Hacia unos suelos más saludables: las iniciativas de ECHO llegan a su fin en España, pero continúan en gran parte de Europa se publicó primero en Fundación Ibercivis.

Recorreremos once hitos, desde el siglo XVI hasta los inicios del siglo XXI:

• Las Relaciones Topográficas de Felipe II (s. XVI), obra de conocimiento territorial construida con aportaciones locales. 
• Isabel Zendal (s. XVIII–XIX), enfermera clave en la primera campaña global de vacunación
• Pascual Madoz (s. XIX), coordinador de una vasta obra de conocimiento territorial elaborada con aportaciones locales.
• Marcelino Sanz de Sautuola (s. XIX), naturalista que defendió el origen prehistórico de las pinturas de Altamira frente al rechazo oficial. 
• Blanca Catalán de Ocón (s. XIX), naturalista, primera española reconocida por la botánica oficial.
• La Red Climatológica Secundaria (1911), primera gran red climatológica de observadores voluntarios en España.
• La Sociedad Astronómica de España y América (1911), comunidad de observadores para el seguimiento de astros y fenómenos celestes.
• La colaboración entre el Instituto Español de Oceanografía y las cofradías de pescadores (s. XX), intercambio de datos y apoyo mutuo entre ciencia marina y saber local. 
• La Sociedad de Ciencias Aranzadi (1947), comunidad científica asociativa dedicada al conocimiento y la protección del patrimonio natural y cultural.
• Francisco Bernis (s. XX), zoólogo impulsor de la ornitología participativa, fundador de la Sociedad Española de Ornitología.
• Javier Blasco Zumeta (s. XX–XXI), maestro, coordinador de una red internacional que identificó miles de especies y reveló cerca de 200 nuevas.

Créditos a AEMET por la imagen.
Lanzamiento de cometas y globos de observación en aguas de Tenerife en 1905 desde el «Princesse Alice», el yate del Príncipe Alberto de Mónaco, entusiasta mecenas de la investigación atmosférica. El personaje es el meteorólogo alemán Hugo Hergesell, gran impulsor de los estudios aerológicos.

Cada historia responde a la misma pregunta sobre qué nos enseña esta figura o esta iniciativa como ejemplos relevantes de lo que hoy llamamos ciencia ciudadana.

• Primera entrega: Las Relaciones Topográficas de Felipe II (1574–1582): Conocimiento local para describir un territorio
• Segunda entrega: Isabel Zendal (1773 – ?): La pieza clave de la primera «infraestructura humana» de la ciencia
• Tercera entrega: El Diccionario de Pascual Madoz (1845–1850): Una «Wikipedia» territorial construida antes de internet

La entrada Antes de que se llamara ‘ciencia ciudadana’ se publicó primero en Fundación Ibercivis.

Desde Ibercivis, queremos agradecer su valiosa colaboración a los centros educativos, así como el impulso y acompañamiento brindado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y la Dirección Provincial de Educación en Melilla.

Talleres del proyecto Openred

El martes 7 de abril tuvo lugar en el IES Rusadir el primer taller con estudiantes de 1º de Bachillerato, quienes recibieron formación sobre radiación gamma ambiental y protección radiológica antes de tomar mediciones en el entorno del centro. Al día siguiente, la actividad se trasladó al IES Miguel Fernández con un grupo de 2º de ESO, cuyas mediciones tuvieron lugar en el Parque Florestal. En ambos casos, el alumnado pudo resolver dudas con sus docentes y el equipo de Ibercivis durante los trayectos. Como era de esperar –pero no por eso menos importante– los valores obtenidos se situaron dentro de la normalidad.Tras las mediciones, todo el equipo volvió a reunirse para visualizar los datos sobre radiación gamma ambiental Melilla en el mapa de Openred.

Openred es una iniciativa impulsada por el Consejo de Seguridad Nuclear (CSN) y la Fundación Ibercivis, en colaboración con expertos del CIEMAT y tres instituciones académicas: la Universidad de Zaragoza, la Universidad de Cantabria y la Universidad Politécnica de Cataluña. Su objetivos son: impulsar una red ciudadana para la medida de la radiactividad gamma ambiental en España y promover una cultura ciudadana en torno a la protección radiológica.

Visualización de mediciones en Melilla. Créditos de la imagen: Ibercivis.

Uno de los equipos en la campaña Openred Melilla. Créditos de la imagen: IES RUSADIR

Talleres del proyecto ECHO

El 7 de abril, más de 60 estudiantes de 3º de ESO en el IES Leopoldo Queipo y, el día 8 un grupo de 1º de Bachillerato en el IES Virgen de la Victoria realizaron talleres de ECHO. Un grupo de 4º de ESO de este último centro asistió a la sesión teórica.

El alumnado pudo conocer por qué es importante estudiar la salud del suelo y cómo tomar muestras y datos sobre éstas para contribuir activamente al proyecto. Para ello, recibieron una sesión de formación junto con los materiales y protocolos científicos necesarios. Las actividades permitieron explicar algunos de los indicadores biológicos, físicos y químicos que se evalúan en ECHO así como el papel crucial de la ciudadanía en la generación y/o análisis de datos científicos. Utilizando los kits de ECHO y la aplicación se generaron datos en ocho puntos diferentes de la ciudad cercanos a los centros educativos. Durante los trayectos de ida y vuelta cada grupo realizó las encuestas pre y post a través de la App EchoSoil. Tras las actividades se compartieron también las dificultades que surgen en la investigación y los modos de afrontarlas y prevenirlas. En la imagen pueden apreciarse las contribuciones realizadas, accesibles públicamente a través del repositorio de datos ECHO.

ECHO (Engaging Citizens In Soil Science: The road to healthier soils) es un proyecto europeo de ciencia ciudadana para investigar la salud del suelo, en el que participan 16 entidades de ocho países europeos, cuatro de ellas españolas: Quanta Labs, Ambienta, Universidad de Extremadura y Fundación Ibercivis.

Uno de los equipos en actividad de campo de ECHO. Créditos de la imagen: Ibercivis

Visualización de datos sobre el suelo en Melilla. Créditos de la imagen: ECHO

Lost at Night y encuentro con el profesorado

Un grupo de estudiantes del IES Leopoldo Queipo participó también en Lost at night, una herramienta para la localización de contaminación lumínica procedente de las excesivas fuentes de luz en muchas ciudades. Básicamente se trata de georreferenciar ciudades en el mapa, partiendo de fotografías tomadas por los astronautas desde la Estación Espacial Internacional. El estudio de los efectos de la contaminación lumínica en la salud es multidisciplinar y la clasificación colectiva de estas fotografías tiene una gran trascendencia en la investigación. La herramienta Lost at Night forma parte del desarrollo del proyecto europeo PLAN-B, cuyo objetivo es encontrar evidencia científica que avale una regulación efectiva para proteger la biodiversidad y los ecosistemas europeos de los efectos adversos de la contaminación lumínica y acústica. La Universidad Complutense de Madrid y La Fundación Ibercivis son las dos entidades españolas de entre las 12 entidades de los 8 países europeos que conforman el consorcio.

Además, la tarde del 7 de abril se dedicó a una sesión de formación con el profesorado en el Centro Pablo Montesinos, reuniendo a más de veinte participantes con un papel central en la implicación de los centros educativos. Las posibilidades socioambientales de Melilla, las experiencias del profesorado en actividades territoriales y/o de ciencia ciudadana previamente desarrolladas,  junto con el apoyo institucional hacen pensar en muy buenas perspectivas para una alianza creciente entre la investigación y la educación en sus distintas etapas, en particular a través de la ciencia ciudadana.

Los representantes de Ibercivis –Nacho Sáez, Adrián Gaibar y Maite Pelacho– estuvieron acompañados por Alejandra Cortés Pascual, asesora científica del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD), y Belén Fernández Bonnemaison, asesora técnica docente en la Unidad de Programas Educativos del MEFPD en Melilla, junto al personal docente de cada IES. 

Próximamente estas experiencias se presentarán en las II Jornadas de Buenas Prácticas Educativas en Centros Públicos de Melilla, impulsadas por la Dirección Provincial del MEFP. Igualmente fueron presentadas en las II Jornadas de Buenas Prácticas Educativas en Ceuta, el pasado 15 de abril.

Una vez más, gracias a todas las personas que impulsan la ciencia y la educación, haciendo confluir situaciones reales de aprendizaje e investigación a través de metodologías de ciencia ciudadana.

Maite Pelacho, Adrián Gaibar, Nacho Sáez

La entrada Melilla en la red europea de ciencia ciudadana. Talleres Openred, ECHO y Lost at Night se publicó primero en Fundación Ibercivis.

Durante la jornada, Ibercivis participó con tres ponencias que pusieron el foco en la inclusión, la interculturalidad y la necesidad de infraestructuras colaborativas.

Los días 23 y 24 de abril de 2026, se celebró en Dar es Salaam (Tanzania) el 2do Open Science Forum. Un evento abierto al público, organizado en el marco del proyecto FOSTER Open Science. Esta iniciativa de tres años, cofinanciada por la Unión Europea a través del programa Erasmus+, busca impulsar la transformación digital de la ciencia y la educación en Kenia y Tanzania mediante el avance de la ciencia abierta. Para ello, promueve mejores infraestructuras de datos, investigación inclusiva, ciencia ciudadana e inclusión digital. FOSTER reunió a todos los socios procedentes de Kenia, Tanzania, Eslovenia, Países Bajos y España, conectando instituciones de educación superior e investigación con el objetivo de construir un futuro científico más abierto, colaborativo e innovador.

Gracias a la invitación de la Universidad de Zaragoza, Ibercivis participó con tres ponencias que abordaron distintos aspectos clave de la ciencia abierta: 

La primera ponencia, a cargo de Judith Bielsa, se centró en RIECS-Concept, una iniciativa orientada a explorar las bases de una futura infraestructura de investigación en ciencia ciudadana. Durante su intervención, Bielsa destacó que, aunque la ciencia ciudadana continúa creciendo y aporta un valor científico y social incuestionable, todavía afronta retos importantes relacionados con la fragmentación de recursos, la falta de interoperabilidad, la sostenibilidad a largo plazo y la necesidad de reforzar la gobernanza y la confianza.

Entre sus objetivos se encuentran evaluar la viabilidad técnica de esta infraestructura, definir una hoja de ruta estratégica y promover un modelo de gobernanza abierto y participativo. La metodología combina el análisis técnico con procesos de codiseño, y sus primeros resultados apuntan a la importancia de avanzar hacia una infraestructura entendida no solo como una solución tecnológica, sino como un sistema sociotécnico construido sobre la comunidad, la confianza, la inclusión, la sostenibilidad y el apoyo institucional.

La segunda ponencia, impartida por Lucía Moreno, abordó la importancia de incorporar la perspectiva de género en la ciencia abierta. Durante su intervención, se identificaron tres grandes desafíos: la influencia de los estereotipos en la elección de carreras STEM, que hace necesario prestar especial atención a niñas y mujeres; la ausencia de la variable de género en ámbitos clave como la medicina; y la persistencia de sesgos, discriminación y acoso en entornos científicos y tecnológicos. Estos obstáculos se traducen en un reconocimiento desigual de las contribuciones de las mujeres, sesgos en el desarrollo y uso de la inteligencia artificial, menores oportunidades profesionales y la existencia de entornos hostiles. 

Frente a ello, la ponencia puso de relieve varias oportunidades de acción, como la sensibilización, la visibilización de referentes femeninos, la creación de redes de apoyo y la formación en lenguaje inclusivo. Como conclusión, subrayó que la ciencia abierta puede convertirse en un espacio especialmente valioso para promover la inclusión, facilitar el acceso al conocimiento, reducir barreras y fomentar el codiseño y la interdisciplinariedad. Todo ello contribuye a generar un conocimiento más diverso, participativo y socialmente relevante.

La tercera ponencia, a cargo de Olga Varela, abordó la diversidad epistémica desde un enfoque intercultural. Dentro de la recomendación de la UNESCO para la Ciencia Abierta la «diversidad e inclusión» es uno de los 4 valores nucleares. Partiendo de este reconocimiento de la UNESCO a la diversidad, la presentación invitó a reflexionar abiertamente sobre el significado y el impacto de diversificar el conocimiento y cómo es posible su inclusión en las investigaciones científicas, particularmente en la ciencia ciudadana. 

La ponente subrayó tres conceptos clave de la definición de la UNESCO: “diversidad cognitiva”, “pluralismo epistémico” y “saberes locales”. Partiendo de ellos se dejaron abiertas diferentes preguntas sobre la inclusión de diferentes identidades sociales en la investigación científica, la traducción de diversos saberes a los criterios de la ciencia y el riesgo de la colonización del conocimiento. Como propuesta a los diferentes desafíos, la ponencia sugirió garantizar el diálogo intercultural mediante grupos transdisciplinarios con énfasis en investigadores de ciencias sociales y humanidades, capaces de aportar herramientas para estudiar las relaciones de poder, el lenguaje y la traducción. La ponencia concluyó con una idea contundente: la diversidad sin interculturalidad no es suficiente.

Además de las ponencias de Ibercivis, el Open Science Forum de Dar es Salaam abordó una amplia variedad de temas vinculados al presente y futuro de la ciencia abierta. A lo largo del encuentro se compartieron experiencias sobre infraestructuras digitales para la ciencia abierta en universidades de Tanzania y Kenia, así como avances en el desarrollo de políticas nacionales y en su implementación. También hubo sesiones dedicadas a la formación de investigadores en gestión de datos y acceso abierto, y a la aplicación de la ciencia ciudadana en ámbitos como la salud y el medio ambiente en el contexto africano.

El programa incluyó, además, debates sobre ética y gobernanza en la apertura de datos de investigación, experiencias de colaboración Norte-Sur en proyectos de ciencia abierta y el papel de la participación comunitaria como eje central de una investigación más inclusiva. El evento reunió a investigadores, responsables de políticas públicas, estudiantes y miembros de comunidades locales, favoreciendo un diálogo especialmente enriquecedor entre distintos sistemas de conocimiento.

La participación de Ibercivis en el Open Science Forum de Dar es Salaam refuerza nuestro compromiso con una ciencia abierta, participativa, inclusiva, intercultural y con perspectiva de género. Desde Ibercivis seguimos trabajando para que la ciencia sea más accesible, mediante infraestructuras que fortalezcan la participación, y también más respetuosa con la diversidad de formas de conocer, interpretar y transformar el mundo.

La entrada Ibercivis participa en el 2do Foro de Ciencia Abierta en Dar es Salaam, Tanzania  se publicó primero en Fundación Ibercivis.

CitSci Sort nació para construir ese mapa — y lo hace de forma colaborativa, con la ayuda de cualquier persona interesada.

¿Qué es CitSci Sort?

CitSci Sort es una herramienta de clasificación comunitaria desarrollada por la Fundación Ibercivis en el marco de la iniciativa RIECS-Concept — Towards a Pan-European Research Infrastructure for Excellent Citizen Science —, un proyecto Horizon Europe de 36 meses que reúne a 13 socios de 8 países, con ECSA como coordinador científico.

Su objetivo es construir un corpus de resúmenes científicos sobre ciencia ciudadana (CS) clasificado de forma sistemática — algo que no existía antes con un esquema compartido y transparente. Los resúmenes provienen de publicaciones revisadas por pares, identificadas mediante una búsqueda sistemática en la base de datos Web of Science, accedida a través de la licencia institucional de la Universidad de Zaragoza.

CitSci Sort tiene un doble propósito:

• Producir un dataset de investigación: un mapa estructurado de cómo se estudia, practica y teoriza la ciencia ciudadana en distintas disciplinas.
• Ser una herramienta de aprendizaje: al leer y clasificar resúmenes reales, los colaboradores desarrollan activamente su comprensión del campo — qué preguntas hace, cómo las plantea y dónde están los debates.

¿Cómo funciona la clasificación?

La clasificación se realiza en tres pasos secuenciales, fundamentados en referencias académicas publicadas.

• Paso 1 — Dicotomía de primer nivel
  La primera pregunta es fundamental: ¿usa este artículo la ciencia ciudadana como método para producir conocimiento, o estudia la ciencia ciudadana como objeto de investigación? Cada resumen se asigna a una de tres categorías: Scientific Findings (CS como método), Meta-research (CS como objeto de estudio) o Not Sure.

• Paso 2 — Clasificación de aspectos de meta-investigación (Solo para artículos de Meta-research)
  Se seleccionan uno o más aspectos que capturan qué dimensión analiza el artículo: metodología y diseño, calidad de datos, impacto y resultados, participación, ética y aspectos legales, teoría y marcos conceptuales, o tecnología y plataformas. El esquema se basa en los pilares de Ioannidis et al. (2015) y en la Recomendación de la UNESCO sobre Ciencia Abierta (2021).

• Paso 3 — Clasificación de infraestructuras (Para todos los artículos)
  Se evalúa si el resumen menciona plataformas, aplicaciones, herramientas de gestión de datos, sistemas de IA u otras tecnologías que apoyan el proyecto de CS descrito. Este paso construye, directamente desde la literatura publicada, un registro verificado de infraestructuras de CS — información que RIECS-Concept necesita para diseñar la futura infraestructura paneuropea.

¿Por qué es importante?

La ciencia ciudadana enfrenta un problema estructural: datos fragmentados y falta de estándares compartidos. Esta falta de interoperabilidad dificulta la escalabilidad de su impacto científico colectivo y pone en riesgo su sostenibilidad a largo plazo.

CitSci Sort responde produciendo una taxonomía compartida y basada en evidencia que hace legible el panorama de la investigación en CS. Los datos generados alimentarán el diseño de una infraestructura paneuropea con vistas a su inclusión en el ESFRI y su integración con la European Open Science Cloud (EOSC).

¿Necesito ser experto para participar?

No. No es necesario ser investigador ni experto en ciencia ciudadana. La plataforma está diseñada para que cualquier persona pueda clasificar resúmenes siguiendo las guías disponibles. Lo que más importa es leer con atención y aplicar los criterios de forma consistente.

Cada resumen es revisado por varias personas, por lo que el objetivo no es la perfección individual sino la consistencia colectiva. Los desacuerdos son valiosos: ayudan al equipo a identificar los casos más ambiguos. Los colaboradores pueden permanecer completamente anónimos o solicitar reconocimiento público en los informes del proyecto, siempre según su consentimiento expreso.

Sobre la Fundación Ibercivis

Ibercivis (ibercivis.es) es una fundación privada sin ánimo de lucro que promueve la ciencia ciudadana en España y Europa. Constituida el 14 de noviembre de 2011 en Madrid, evolucionó a partir del proyecto Zivis (2007) — una de las primeras iniciativas de computación voluntaria distribuida en España. Su patronato reúne a la Universidad de Zaragoza, el CSIC, el CIEMAT, el Ministerio de Ciencia e Innovación, el Gobierno de Aragón y la Fundación Zaragoza Ciudad del Conocimiento.

A lo largo de su trayectoria, Ibercivis ha desarrollado más de 100 proyectos de ciencia ciudadana: desde la monitorización ambiental (Vigilantes del Aire, D-Noses) hasta la biodiversidad (Pájaros en la Nube) o la educación aeroespacial (Proyecto Aeroespacial Servet, con diez ediciones). También aloja el Observatorio de la Ciencia Ciudadana en España.

Sobre RIECS-Concept

RIECS-Concept (concept.riecs.eu) es un proyecto Horizon Europe de 36 meses iniciado el 1 de enero de 2025. Su objetivo es diseñar el modelo conceptual de una infraestructura de investigación permanente y paneuropea para la ciencia ciudadana, con un estudio de viabilidad y un plan de implementación a cinco años. CitSci Sort apoya específicamente las actividades de participación pública del WP4 de RIECS-Concept.

¿Te animas a contribuir?

Regístrate en https://citscisort.ibercivis.es/ y empieza a clasificar.

La entrada CitSci Sort: clasifica publicaciones científicas sobre ciencia ciudadana y ayuda a construir el mapa global del campo se publicó primero en Fundación Ibercivis.